山东《通识教育教学指导纲要》写得很硬：AI 只能辅助探究、启发、反馈，严禁直接替代教师备课授课，也严禁学生拿它代写作业、代做项目。同省「十大行动」又要求通识课时开足——低年级不少课时、中高年级也不少，还要进课程方案。办公室传文件那天，信息老师先举手：「那课谁上？」科学老师跟着：「我本学科都满了。」班主任问：「拿什么上？总不能放纪录片凑数。」禁令清楚，课时清楚，中间那段「谁、用什么、怎样不算违规」糊着。我被拉去开校内碰头会，记下五问，当场没人能答满。
问一：到底谁来上这门通识课？
答：先别幻想空降专职编制。现实路径多半是信息科技、科学、综合实践里统筹，再加课后服务里至少一个含 AI 的项目。我校碰头会定了过渡方案：主备一人（信息），协同两人（科学+班主任班会渗透），兼职专家讲座一学期一次。关键不是职称头衔，是「谁对这节课的教学设计签字负责」——纲要写明教师是教学设计责任主体。谁签字，谁就不能把整节课甩给生成视频。
问二：拿什么上，才不像纪录片凑课时？
答：低年级偏感知体验，高年级偏理解应用——这是公开口径。落到材料，我更认「一节一任务」：辨认生成腔、声明辅助与代写分界、隐私能不能粘贴。材料可以土：打印对话截图、红笔圈问题、小组互评。炫教具没有，边界有。拿生成课件整节念，正好撞上「替代授课」红线。
问三：备课用了 AI，怎样才不算「直接替代」？
答：用它搜案例、出讨论提纲、做分层提问草稿，可以；用它生成讲稿照着念、生成课件不核就投，不行。我校自拟三问：生成段标黄了吗？例题手核了吗？断网能不能继续上？三问过不了，就别进课堂。这不是矫情，是把「辅助」两个字落到动作。
问四：乡村校缺设备缺师资，课时还怎么开？
答：别先比拼机房。感知体验可以靠「手机生成一段→全班找破绽」这类低配任务；理解应用可以靠规则卡与案例讨论。设备不足不是开课的对立面，形式主义才是——为了勾「已开足」去放电影，既耗课时又违精神。我判断：乡村校反而更该把课上成「边界课」，因为学生更可能在校外无指导地乱问模型。
问五：学生数据与对话内容，隐私怎么守？
答：通识课示范「不贴真实姓名、不上传人脸作业、不把家校聊天记录丢进公网模型」。老师自己先别违规演示。课上若要用工具，用学校许可渠道或本地示例文本。隐私不是附属题，是这门课的必修动作。
实测·踩坑·对照
改前：校历已写「AI 通识 8 课时」，实际两节放视频、一节让学生自由问模型「玩」，美其名曰体验。改后：八节重排为六节任务课+两节规则与隐私，禁止整节代讲；备课允许出提纲，禁止出未核讲稿。试了一个年级，学生作业代写举报少了，因为课上把「代写」当反面案例拆过。
踩坑：第一次仍想「先有热闹再谈规范」，结果热闹本身就在教学生走捷径。对照清楚。凑课时：视频+自由玩，勾得上表，对不上纲要。开真课：任务短、规则硬、签字清。我站后者。单次事件是碰头会上那五个问号——不是网上评论，是谁签字、谁满课、拿什么上。
短示例（完整版见站内 Prompt）：
角色：通识课合规备课助手。
输出：一课时任务单+辅助/替代自检+隐私红线；
禁止生成可照念的整课讲稿。
碰头会散场后，有人私下说「上面要的是表上有课时，别较真」。我较真了一回：把八节课的教案标题改成可观察任务，而不是「认识人工智能」这种大空题。检查来了，问「学生学会了什么」，我能指到作品——一页「代写与提示」对照、一张隐私不上传约定。勾表的人未必喜欢，可纲要写的是人的主体，不是表的主体。
跟「十大行动」对齐时，也别神话师资。转岗、兼职、名师工作室都是路径，但第一节课仍要有人签字。签字的人害怕「辅助」被理解成「整节生成」，就把自检三问贴进备课本扉页。怕麻烦的人会觉得烦；烦完少踩红线，比事后解释「我不是替代，我是辅助」省事。
学生侧同步也要讲：通识课上允许用学校许可工具做探究，不允许把回家作业整段粘贴交上来。课上拆过代写，回家再禁才有底气。否则学生会觉得学校双标——课上玩模型，作业却装没这回事。
最后把「谁来上」写成校内公示：主备、协同、签字人、本学期八课时主题列表。公示不是表演，是防止课时被临时挪去补课。挪了就公开说挪了，别假装开过。透明一点，禁令才不像墙上贴纸。
我自己的判断就一句：开课怕的不是没机房，是没人肯对教学设计负责。
收场：禁令不是不让碰 AI，是不让人消失。课时也不是催你表演未来课堂，是催你把「谁负责、怎么辅助」写进教案。完整课时包见站内 Prompt。
讨论：你们校通识课课时表勾上了吗？签字的人是谁？