周五四点十二分，初二数学家长群连续跳出截图。C档最后一题，二次函数综合，还带参数讨论。我们这周课时目标停在一次函数的图象与性质，二次函数在学期后半。有家长直接问：「这题到底是老师出的还是机器出的？」我没办法装听不见。那三档作业，确实是我一分钟让AI「按ABC分层」生成的。A档还像那么回事，C档为了显示「挑战」，自己往大纲前面跑。孩子不会做，家长不会讲，群就炸了。
何时用：能分层，不能直接发
分层作业本身我赞成。班里确实有人吃不饱。AI擅长按「基础/巩固/挑战」吐题。危险在发送键。家长看见的是老师的作业，不是「生成草稿」。你发了，题就是你出的。超纲不是模型背锅，是你没手核。
我更倾向晚发二十分钟，也不拿C档去家长群里证明我很会分层。
一页清单：发出去前手核三问
清单短到能贴抽屉内侧。发ABC三档前，我只问三句，问不清就撤回。
其一，年级对不对。题面数字可以难，知识点不能跑到下学期、下学年。C档难在综合已学，不在偷运未学。
其二，本周课时目标对不对。这周若是一次函数图象，C档可以是待定系数、实际问题里的一次关系，不能是二次、不能是没教过的图像变换名词。
其三，学生能不能独立完成。所谓独立，指当晚在家、不靠家长搜题、不靠超前补习。需要家长先自学高一内容才能陪写的，直接删。
三问过完，我才签字。签的是题目，不是分层这个词。
实测·踩坑·对照
改前：一分钟三档，C档看起来很「培优」，发给两个班。群炸之后我连夜撤回，改口「选做取消」。改后：同一份材料，我先把本周目标、已学知识点列表贴进提示词，并写「禁止出现列表外知识点」。试改三次。第一次C档仍出现斜率与二次混在一题；第二次它改用「挑战」包装应用题，但出现未教过的行程追及；第三次才收在一次函数里把图象翻译成文字。对照：真挑战是综合已学，假挑战是超纲。失败样例就是那道参数讨论——难，但不是我们班的难。
短示例（完整版见站内 Prompt）：
角色：分层作业草稿。
输入：年级、本周目标、已学知识点。
C档禁止列表外知识点。
输出前自检：年级/目标/能否独立完成。踩坑还有一处毛边。我为了让C档「看起来少」，只出两题，结果两题都超。题少不是仁慈，超纲更刺。宁可C档三道都在已学里拧，不要一道炫。
三条禁区
禁区一：用C档讨好「培优焦虑」，把下学期内容提前当礼物。禁区二：不标选做却默认人人都写C。禁区三：群里甩锅「AI出的」。甩锅等于告诉家长：以后作业可以不认老师。我坚持超纲题从作业里消失，而不是从解释里消失。
周五炸群之后，我在群里只说两句：C档最后一题超出本周所学，是我审核失误，已作废；后续分层会先手核年级、课时目标、能否独立完成。有家长回「知道了」。知道了，比继续辩「其实也能启发思维」值钱。启发思维可以在课堂上，用已学的图象变一变；不要启发到家长加班搜题。
我判断：分层的信誉不在档位名称，在C档是否仍像这个班的数学。机器一分钟能出三档，人二十分钟核三问，这二十分钟才是教师工作。省掉它，群里会用更长的时间问你那句——这题到底是谁出的。答案只能是你。
那道参数讨论我后来拆开看。模型不是恶意超纲，它把「挑战」理解成「更后面的章节」。后面的章节在它的语料里很常见，常见就等于可出。可出不等于可发。可发的标准在课时表，不在题库热度。热度越高的压轴，越要警惕。压轴常来自期末、竞赛、下册综合。这些词一出现，我现在直接删。
手核时我用最笨的办法：把C档每题圈出知识点，对着本周板书目录打勾。勾不上的题，不管多漂亮，出局。板书目录是学生真实学过的证据。模型没有我们的板书，它有的是全国平均进度。平均进度会害人。有的学校已经二次函数了，不代表你班周五晚上能写。
家长群里还有一种声音：「C档不做也行，别发出来吓人。」吓人本身就是教学事故。分层该让吃得饱的人多嚼两口，不该让全班家长连夜判断孩子是不是落后。落后感一旦被一道超纲题点燃，你下周再解释「选做」，也像补丁。补丁不如不发。
办公室有人建议A档也交给AI，人只看C档。我不同意。A档若数字荒唐、单位错误，一样会炸，只是炸得小声。三档都要过三问，只是C档额外盯超纲。盯超纲不是不让孩子难，是难要难在已学里。已学里的难，才叫教学；未学里的难，叫把焦虑外包给家庭。
本周若只撕一页下来：发ABC前过三问。过不了，C档可以空着，作业不能超纲。空着的C档，家长最多问「怎么没有挑战」；超纲的C档，家长问的是你还是不是出题的人。后一句更伤。
