周四第三节，初二（3）班语文。我投屏讲《背影》仿写，AI头天夜里赶的课件翻到例段，后排先哨了一声。课代表把课本举过头顶：「老师你这页跟课本不是一本书吧。」全班笑。我一对——课件里父亲「买橘子」写成了「买苹果」，旁注还引用另一套教材的课后题号。那不是我们手上的部编本。后半节我像在钢丝上改口。
怎么翻的车
前一晚我只丢了课题、课时、学段，让它「做一版可投屏课件」。排版像样，标题也对。我扫了插图就收工。模型不认你班发的书，它认网上搅在一起的课例。部编、旧人教、地方修订、培训机构讲义，它能煮成一盘「看起来像语文」的菜。学生可比我熟课本。
根因就三处。提示词没钉死出版社、册次、页码；我把「能投」当成「已核」；人名、数字、典故最容易被替换，恰恰是孩子盯得最紧的地方。
改法：投屏前喊四项
我现在钉死：投屏前自己过「版本、数字、人名、公式」。语文没有公式，就把课下注、实词、课后题号算进去。对不上的页当场删，宁空白，不硬讲。我更倾向少两页花活，也不要当着全班跟课本打架。
本周可试的动作很土：课本扣在键盘旁，课件逐页喊数字。喊不出来的页，就是隐患。生成后先丢「待核」文件夹，隔夜早读前再看一遍，错得更显眼。
实测·踩坑·对照
同一课我重做了两轮。改前：一晚十八页，例段漂亮，投屏穿帮。改后：提示词补上「仅用部编版八年级上册这一课，人名、情节、题号不得改写」，再人工对了四页。试改第三次才敢用。失败样例就是那页「买苹果」——模型觉得水果可以互换，学生觉得老师没看书。对照刺耳：活跃不是起哄，起哄是信任崩了一角。我判断这不是技术故障，是备课偷懒。
还有一处毛边。AI把「父亲过月台」写成「进地铁站」，说是贴近生活。我差点留着。对照插图，那就是乱改语境。口头拓展可以当代，投屏正文必须跟书走。
短示例（完整版见站内 Prompt）：
角色：课件校对。
输入：课题、教材版本册次页码、拟投屏提纲。
硬约束：不得替换课文人名、情节、数字、题号。
输出：可投 / 必须手改 / 建议删除。
我坚持一件事：AI可以排版、拆提问，但不能替我决定「这页是不是这本书」。办公室有人说学生起哄说明课堂活。我不同意。初二孩子起哄很快，你越解释，他们越记得穿帮。下课有女生路过讲台小声说「老师你下一页对了。」那句比表扬烫。对了才是本分。
数学组后来也说，AI把一次函数例题斜率换成旧练习册数字，同样穿帮。所以这四项跨学科通用。一项对不上，这页就不出场。课件美不美是加分，跟课本是不是一本书才是及格线。及格线必须人守。投屏是公共场合，错一个字会被放大成「老师不认真」。AI越快，核对越要慢。
周四穿帮之后，我把那页没删干净，想着「口头改口就行」。第二排有人还举着手机拍了屏幕。课间就传到平行班：语文老师课件买苹果。你解释得越正经，笑话传得越像新闻。所以改法里还有半句——穿帮页立刻黑屏，不要留在投影上当背景。黑屏难看，比被拍照强。
我后来还发现一个更隐蔽的错法。AI爱把课后「思考探究」改写成自己的设问，问法更花，指向却偏。比如课文写的是「父亲的背影」，它问成「如何与父母和解」。和解是当代话题，不是这一课要落实的。我差点觉得设问高级。一对学习目标，才看见跑题。高级设问进不了投屏，最多放口头。
教研时有人建议「把整本电子教材喂进去就不会错」。我试过。喂进去会好一些，可它仍会从教参、中考真题里借数字。电子书不是锁。锁还是那四项核对。人要是懒，喂整本书也穿帮。人要是核，只喂课题也能用。
还有时间账。那晚我「省了」四十分钟做课件，第二天课上用十分钟救场，课后又用一节晚自习重做。账是亏的。真正省时间的办法，是生成后马上核四页关键例段，而不是十八页都精美再抽查标题。关键页就是学生翻得最勤的那几页：课题、例段、题号。
我还改了提示词里一句口头禅。以前爱写「做精美可投屏课件」。精美会把模型往动画、插图、金句上推，核对就被挤走。现在改成「做可对课本的提纲式投屏，宁素不许错」。素，办公室有人嫌土。土比穿帮体面。学生记得的不是你的渐变背景，是你有没有把橘子写成苹果。
平行班老师后来借我的课，我把「待核」文件夹也拷给他，并写了一句：没核的页当不存在。他回我「你这太紧张」。第二天他自己班也哨了，哨的是题号。题号这种东西，老师觉得小事，孩子考试时会当标准。小事才最容易被AI改掉。
周四那节我没有把锅甩给软件。软件不会站在讲台上。删页、认错、改口，比硬讲强。本周只做一件——投屏前对课本喊四项。喊不清，就别点投影。学生起哄不可怕，可怕的是你还想用下一页把这一页蒙过去。蒙过去的课，他们记得更清楚。